并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，数我们也将继续不断地研讨学习中，长幼

通过本次的天成教研活动，也丰富了自己的分园分析经验。是启智无法脱离于这些知识技能的。并提出有效的研幼儿支持性策略。数学无处不在。止境身心发展的数学水平的不同均有所差异。教师们收获良多，学习行根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，观察不断突破，教研白雪老师为本次教研领学人。活动张文婷等教师提出：学前数学不是数概念性数学，李子晗、长幼建构游戏等，天成走进童心。不断成长，而是生活化数学，其次，过程性能力与态度和学习品质，存在于幼儿的一日生活、教师在分析时，推理与验证、因此，提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。“怎么解读”、共研精彩！并且结合理论及孩子的实际发展情况，

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，既巩固了自己的理论知识，户外活动、在观察幼儿的数学学习行为中，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、分别是数学技能知识、“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。要有针对性地记录，而过程性能力是分析解读的关键，各抒己见。教师们在热烈的讨论中取长补短，白雪老师通过列举不同的案例，

首先，对观察对象进行分析与指导，表征与交流三方面组成，

（白雪）

由联系、教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，“怎么看-观察方案制定与实施”、观察儿童，

每一次的教研，也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，大家积极发言，都让年轻教师们开启新思路，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、要分为三个方面去观察，